四川新闻网消息（记者 周鸿）“要实现乡村振兴，人才振兴很重要，必须教育要先行，人才的培养要靠教育，要优先发展农村教育事业，农村教育事业的发展无疑是乡村振兴战略的重要支点。”在西昌市教育体育和科学技术局（以下简称“西昌市教体科局”）局长刘娅看来，教育既承载着传播知识、塑造文明乡风的功能，更为乡村建设提供了人才支撑，在乡村振兴中具有不可替代的基础性作用。“服务好乡村振兴战略是教育部门和教育工作者义不容辞的责任与担当。”刘娅说。
抓好“学前学普” 助力民族地区少年儿童成长成才
未来属于青年，希望寄予青年。西昌的乡村振兴也需要广大青少年积极参与。写入《人类减贫的中国实践》白皮书的“学前学会普通话”行动，是四川省的一项创新探索。依托“一村一幼”持续推进“学前学会普通话”行动，有效化解困扰民族教育的“听不懂”难题，助力民族地区少年儿童成长成才。
具体到西昌教育助力乡村振兴工作中，西昌市教育系统首先将“学前学普”作为提升农村教育水平的基础性工作来抓，制定了《西昌市学前学会普通话行动实施方案（2018—2020年）》。西昌市成立了以市委书记马辉为第一组长、市委副书记、市长为组长，相关部门、乡镇为成员的学前学普行动工作领导小组，协调组织推进学前学会普通话行动。
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为规范管理，西昌市制定了《西昌市学前教育督导管理办法》《西昌市村级幼教点五项制度（试行）》《西昌市幼儿园学前学普两项制度》《西昌市五级督导制度》等规章制度，保障“学前学普”推进工作有章可依。将学普行动纳入全市目标专项督查，工作责任层层压实、层层落地。夯实学前学普基础工作，不断完善、求精入微、深入推进、积极总结、因地制宜抓学普，有效进行管理。目前，西昌市“学前学普”工作已形成幼教点基础设施完备、管理体系规范、培训体系完善、幼儿普通话语言环境营造到位的“学前学会普通话”工作格局，村级幼教点教学环境持续完善，教育教学水平稳步提升，幼儿入园率持续提高。
山区孩子们从原来的“听不懂、不会说”已转变成为现在的“我要说、我想说、我敢说”，山区在读幼儿已实现“听懂、会说、敢说、会用”和“学好普通话，养成好习惯，懂得感恩情”的目标。刘娅表示，“通过学前学普通话，不仅让儿童学会了普通话，也让孩子的父母、爷爷奶奶在儿童的影响下学会了普通话，为西昌农村特别是民族地区农村下一步乡村振兴的深入开展奠定了语言基础”。
书写好“两项”改革后半篇教育文章 夯实农村农业现代化和乡村振兴根基
目前，西昌市现辖各级各类学校339所（含民办162所），在校学生约18.64万人。刘娅介绍，近年来，西昌市委、市政府把教育作为最大的民生工程，舍得投入、舍得下功夫，“十三五”以来，教育投入超112亿元，实施了“五十百千”和“百乡千村学前教育”等工程，夯实教育基础，农村学校办学条件实现了历史性改善。各类教育全面发展，基本形成学前教育全覆盖、小学以乡镇中心校为主、初中以片区为主、高中以城区为主的教育分布格局。
总体来说，西昌市教育还存在部分短板，如资源总量不足，区域差异、校际差距依然突出。“西昌市的城乡二元结构特征在教育领域表现得较为明显，州内市外学生、市内乡镇户籍学生都有到城区上学的强烈意愿。截止2020年秋季学期，西昌市义务教育阶段市外户籍学生达5.89万人。”刘娅直言，现有的教育资源无法满足需求，承载能力不足。而优质教育资源总体不足，生源外流现象仍然突出，严重制约了西昌教育高质量发展。
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近年来，西昌始终坚持发展是第一要务，地区生产总值突破500亿元大关，入列全国综合实力百强、中国县域经济竞争力百强、中国县级市全面小康指数百强等20余项国家级和40余项省级荣誉称号。“西昌市跨越增长的经济实力为教育事业的腾飞提供了强力的支撑。”刘娅表示，根据《西昌市城市总体规划》，要把西昌建成“双百城市”，西昌市将发展成为攀西地区现代化国际性中心城市，城乡实现全方位发展，城市品位全方面提升，成为人流、物流、信息流的集散地，西昌教育需求更为强劲，西昌将成为攀西地区优质教育资源聚集中心。
刘娅认为，要实现乡村振兴，教育上要做好人才振兴，当前主要是结合西昌市“两项”改革后半篇文章，进一步优化学校布局调整，通过新建、改扩建、迁建一批学校，全面改善农村学校办学条件，十四五期间计划新建西部新区九年一贯制学校、高铁新区十二年一贯制学校；改扩建太和初级中学、樟木九年一贯制学校、民胜小学、香城学校、太和镇九龙中心小学等一批农村学校，同时结合实际，将撤并、整合部分生源持续萎缩、办学条件较薄弱的村小、教学点，努力解决“城挤乡弱村空”的布局结构问题。同时还要大力提升教育教学质量，加强乡村教师队伍建设，立足于乡村振兴的现实需求，大力发展面向职业农民的职业技能培训，培养新一代爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民，为农村农业现代化和乡村振兴夯实根基。
刘娅表示，通过以上一系列举措，着力改变乡村教育存在的“不平衡、不充分”的发展现状，逐步缩小城乡差距，促进城乡教育融合发展，推进城乡基本教育公共服务均等化，把教育办成“在农村”“富农村”“为农民”的教育，最终破除城乡二元结构，用优质教育为乡村振兴注入更多发展动能。